вашето спортно пътуване

Нарастващото тяло от изследвания около преплитането означава, че все по -голям брой учители се стремят да го вплеят в класната си стая. Въпреки това, с разширяването на научните изследвания обикновено идва редица погрешни схващания.

За щастие можем да погледнем към изследването, за да помогнем за отделянето на фактите от измислицата. Ние обобщихме четирите най -често срещани погрешни схващания относно преплитането в този блог, за да гарантираме, че той се използва възможно най -ефективно, за да помогне на студентите да учат.

Какво е преплитането?

Преплитането се състои в смесване на темите, които ученикът учи или преразглежда, вместо да прекарва часове по една тема, преди да премине към следващата (която е известна като „блокиране“).

Нека да вземем ревизия на математиката като пример: вместо да блокираме изучаването им чрез преразглеждане на цялата алгебра, след това цялата геометрия, последвано от всички фракции, учениците могат да използват преплитане, като ги смесват в непредсказуем, случаен ред. По този начин те биха могли да изучават някаква алгебра, след това някаква фракция, някаква геометрия, след това отново фракции, последвана от алгебра …

Объркан? Ето една графика, която да ви покаже как изглежда същото време за ревизия при блокиране и при преплитане:

4 мита около преплитането

Преплитането е полезно за студентите по много причини, което означава, че популярността му в образованието е оправдана. Но както при всяка нова и вълнуваща концепция, тя може да бъде разбрана погрешно. Ето четирите най -често срещани мита около преплитането – и какво да вярваме вместо това:

Преплитането е същото като разстоянието

Хората обикновено смятат, че преплитането и разстоянието са една и съща техника на изследване. Това обаче не е така. Разстоянието се отнася до времето и е идеята, че преразглеждането на един и същ материал обикновено е по -ефективно от изучаването на всичко наведнъж и никога повече или рядко го докосвате.

Преплитането от друга страна е за смесване на вашите теми в рамките на по -кратки периоди от време. Това разбира се означава, че има елемент на разстояние до преплитане, но че не всички разстояния се преплитат.

Трябва да преплитаме предметите

Често срещано погрешно схващане при преплитането е, че тя включва смесване на вашите предмети, както и теми. Ако това беше така, това би довело до това, че студентите правят някаква ревизия на математиката, последвана от френски, последвано от английски в рамките на една сесия.

Въпреки че това вероятно не е лоша идея, това не означава преплитането. Преплитането е смесване на теми – а не теми. Това им позволява да осъществяват връзки във всеки предмет и също така да изберат най -ефективната стратегия за този проблем. Следователно това им дава по -добро разбиране на материала, спомага за формирането на по -силни връзки и максимално увеличава вероятността информацията да бъде запомнена.

Преплитането е бърза печалба

Студентите могат лесно да се обезсърчат при използване на преплитане, тъй като ползите не са незабавни, а вместо това по-дългосрочни. Последните изследвания, в които студентите трябваше да се научат да решават редица различни проблеми, подчертаха ефективността на преплитането като дългосрочна стратегия. Студентите или се научиха как да решават проблема в блокиран формат (т.е. те решиха проблеми въз основа на една тема, последвана от друга), или преплетени (т.е. проблемите бяха смесени на случаен принцип по отношение на темата).

Изследователите откриха (виж графиката по -долу), че когато студентите бяха тествани за своите способности да решават проблеми веднага, след като бяха преразгледали, ефективността беше много по -добра в блокиращото състояние. Въпреки това, когато студентите бяха тествани за своите способности една седмица по -късно, представянето в състоянието на преплетеното състояние беше значително по -превъзходно.

Тези резултати ясно показват, че ревизията с помощта на преплитане е много по-добра стратегия за дългосрочно задържане. Това е особено важно при нарастващата употреба на линейни изпити: Студентите сега трябва да могат да си припомнят огромни количества информация едновременно.

Колкото повече преплитате, толкова по -добри са резултатите

Като се имат предвид ясно положителните резултати, описани по -горе, понякога има схващане, че колкото повече използвате преплитане, толкова по -добри ще бъдат резултатите на учениците. Ако обаче преплитаме твърде много теми, студентите няма да разберат основите на някоя от тях и се борят да влязат в по -напреднали теми.

Изглежда, че няма консенсус по оптималния брой теми за преплитане, въпреки че скорошно проучване установи, че преплитането на практиката на три различни типа бадминтон сервира, води до по -ефективни резултати, отколкото практикуването на първата сервира, последвана от втората, последвано от третата.

Окончателни мисли

Преплитането е високоефективна техника на ревизия, която може да помогне на студентите да учат по-ефективно и ефикасно и е особено интересно за вградени теми в дългосрочната памет на студентите. Той помага, като ги подтиква да осъществяват връзки между теми.

Въпреки това, за да бъде междуредното да бъде наистина ефективно, то трябва да се използва правилно. Разсейването на общи митове около темата и възприемането на подход на здрав разум предлага добра отправна точка за това.null