вашето спортно пътуване

точно как да разберем, ако стажантите наистина разбират, както и да приемат това, което ги показваме? Много по-важното е, че точно как да се уверим, че погрешните схващания не се установяват, както и вкореняване в дълготрайната им памет? Е, според принципите на обучение на Розеншийн, отговорът редовно се намира в проверка на разбирането на учениците.

Проверката за разбиране върви ръка за ръка, като иска страхотни сделки с големи най-добри проблеми (още един от принципите на Розеншийн). Поискането на притесненията може също да осигури тласък на паметта, тъй като подтиква стажантите да се включат в практиката на извличане.

За да направите това, има четири основни притеснения, които може да искате да помислите за използването. Нека да разгледаме стойността на проверката за разбиране, както и какви са тези притеснения …

Резервирайте принципите на Rosenshine CPD семинар

Защо трябва да инспектирате за разбиране?

По същество Rosenshine очертава две основни функции за това:

Студентите изискват да опишат отговорите си, което им позволява да осъществяват връзки с други уроци, както и да им подпомага да закрепят тази информация в дълготрайната си памет.

Учителите могат да определят кои области изискване да бъдат преразгледани или отменени.

В проучване изследователите откриха, че проверката за разбиране е изключително полезно. През целия урок инструкторите използваха много въпроси. Те откриха, че стажантите, които отговориха на много повече притеснения, превъзхождат връстниците си, които отговориха на по -малко въпроси. Това е, тъй като инструкторите успяха да определят, както и да адресират проблемите в началото, като спират тези грешки да не бъдат запазени в дълготрайната памет на учениците.

Четирите основни вида притеснения

И така, как изглеждат големи притеснения в класната стая? Има четири основни типа, от които да изберете, както и всеки от тях служи за различна цел. Нека погледнем по -добре …

Фактически въпроси

Фактическите опасения се нуждаят от отговори, базирани на факти, както и обикновено имат само идеален или грешен отговор. Те обикновено се докосват до най -ниското ниво на когнитивен процес на учениците, нуждаещи се от доста основен или прост отговор. Загрижеността също може да включва технически речник, както и да се нуждаят от стажанти, за да получат информацията въз основа на надежден източник.

Едно от предимствата на използването на фактически притеснения е, че те ясно подчертават дали стажантът разбира или не, че определена информация. Те бързат да питат, както и по същия начин бързо да отговорят, така че доставете едно от най -бързите пътища за инспектиране за разбиране.

Пример за фактически въпрос: „Коя дата беше битката при Хастингс?“

Конвергентни въпроси

Конвергентните опасения обикновено се нуждаят от обучавани, за да обединят информация от много повече от една област, както и въведете окончателна мисъл въз основа на това. Тези притеснения също се наричат ​​„затворени въпроси“, тъй като обикновено има само едно или няколко правдоподобни решения.

Въпреки че този тип загриженост обикновено се нуждае от по -ниски умения за вярване на покупка, той се възползва от различни нива на познание, включително:

Разбиране

Приложение

Анализ

В проучване изследователите разгледаха предимствата на използването на конвергентни, различни, както и от оценъчните проблеми в уроците по наука. Те откриха, че конвергентните опасения са най -правилният вариант за подпомагане на водещите стажанти далеч от погрешни схващания. Тези притеснения подпомагат установяването на по -широко разбиране, както и могат да помогнат за добавяне на контекст, както и нюанс към разбирането на ученика

Пример за конвергентен въпрос: „Защо Уилям завоевателят нахлу в Англия?“

Различни въпроси

Обратно на конвергентните проблеми са различни въпроси. Тези притеснения нямат определен отговор, но имат няколко правдоподобни решения. Тя дава възможност на стажантите да повярват много по -широко по темата, както и да мислят за няколко сценария или алтернативни идеи.

Различните проблеми се нуждаят от по -високо ниво на вярващи умения, мотивиране на обучаващите се да анализират, синтезират или изследват тема, както и да направят различни заключения. В изследването, което току -що споменахме, изследователите откриха, че най -доброто време да ги използват, когато инструкторите първо въвеждат тема. Това е, тъй като може да помогне на инструкторите да разберат количеството на предварителното разбиране на обучаващите се по темата. Притесненията също могат да помогнат на навременната дискусия или дебат.

Трябва да се отбележи, че този тип притеснения отнема повече време, както и да се отговори. По този начин веднага признаваме някакъв контрол, тъй като е трудно да се предвиди къде може да отиде разговорът.

Пример за различен въпрос: „Какво би се случило в Уилям Завоевателят не беше нахлул в Англия?“

Оценяващи опасения

Последният първичен тип притеснения са оценъчните въпроси. Когато отговаряте на оценъчни въпроси, стажантите изискват да анализират отговора на няколко нива, както и да използват различни перспективи. Тези въпроси, които могат да включват tnull